Ла фиекаре лекцие елевий аштяптэ де ла ынвэцэтор чева ноу, диферит де чеЯ че ле-а ворбит ерь. Поате оаре ынвэцэторул сэ ле ворбяскэ де фиекаре дата чева ноу? Ва фолоси оаре ачеляшь форме де редаре а ноулуй? Есте оаре ачест ноу ынтотдяуна интересант? Дакэ ну, кум ар требуи сэ трезим интересул елевулуй, сэ-л фачем атент, актив? Ши ынвэцэторулуй требуе сэ-й реушаскэ тоате ачестя. Доар ел аре де резолват о сарчинэ де чя май маре импортанцэ — формаря омулуй ноу.
Ну е казул сэ околим фаптул, кэ се май ынтылнеск ынвэцэторь, каре ну реализязэ ла лекций ын мэсура нечесарэ потенциалул инструктив ши едукатив, ну акордэ атенция кувенитэ модернизэ- рий ши оптимизэрий лекцией, десеорь ну медитязэ асупра скопурилор лекциилор, фак абуз де метода експунерий, де интерогаря фронталэ, ну апликэ ун систем щтиинцифик фундаментат де екзерчиций.
Сукчеселе инструктив-едукативе але лекцией контемпоране депинд де алеӂеря методелор ко- респунзэтоаре. Ынсэ нич чя май перфекта методэ ну контрибуе ла атинӂеря скопулуй, дакэ еа е апликатэ де ынвэцэторь непрегэтиць. Ну метода ыл «фаче» пе ынвэцэтор, чи ынвэцэторул ый «дэ вяцэ» методей. Алуме деачея метода н’аре карактер статик, еа поате фи скимбатэ, перфекционатэ креатор де чел каре о апликэ.
Унул дин прочедееле де лукру ыл конституе организаря мунчий диференцияте ку елевий. Ачест прочедеу ыл фолосеск атыт ла етапа прегэтитоаре а лекцией, кыт ши пе паркурсул предэрий темей ной. Дрепт, кэ е фоарте греу сэ реализезь лукрул индепендент ку елевий слабь. Дар кыт де греу н’ар фи, м’ам конвинс, кэ ынвэцэторул ну требуе сэ факэ нимик ын локул елевулуй. Атунч кынд констат кэ материя е ынсушитэ ши де елевий май слабь, пропун ши ачестора сэ лукрезе индепендент, ый тимпул ачеста верифик кум ау ындеплипит лукрул индепендент рестул елевилор.
Шкоала ноастрэ а прокурат диверсе мижлоаче техниче фэрэ де каре лекция контемпоранэ есте де некончепут. Ши, индискутабил, еле сынт де маре фолос ынвэцэторилор. Сэ ну кредем ынсэ кэ ынвэцэторул ар путя лукра пе векь, фолосинд утилаже модерне. Май бине сэ ну апликэм дефел мижлоачеле техниче, декыт сэ техничизэм некуӂетат лекция.
Лекция контемпоранэ нечеситэ ши креаря ситуацией де проблемэ. Фолосиря ла лекцииле де литературэ а елементелор де анализэ проблематизатэ контрибуе ефектив ла ымбунэтэциря куноштинцелор елевилор. Каре есте, деч, кондиция принчипалэ пентру организаря уней астфел де анализе? Ын примул рынд, анализа проблематизатэ пресупуне ка ынтребаря че и се адресязэ елевулуй сэ фие формулатэ астфел, ынкыт сэ трезяскэ ла елев скынтея куриозитэций, чея че ыл ва фаче сэ студиезе май профунд концинутул оперей литераре. Е черт фаптул, кэ инструиря проблематизатэ пресупуне ши о прегэтире минуциоасэ а ынвэцэторулуй пентру лекцие.
Структура лекцией ну поате фи о скемэ ымпетритэ, пе каре, врей-ну врей, требуе с’о респекць ку стриктеце. Ын депенденцэ де импортанца темей ши а скопурилор урмэрите, де материалул дидактик ши де градул де прегэтире а класей, фиекаре ынвэцэтор ышь вариязэ инструментеле, ышь селектязэ прочедееле ши методеле. Се стэруе сэ фолосяскэ челе 45 де минуте кыт май продуктив, ку максимум де рандамент.
М. РОТАРУ, ынвэцэтоаре ла шкоала де 8 ань дин Михэлаша.
(sursa: Кувынтул Комунист, Теленешть, 7 дечембрие 1982)
