АСПЕКТЕ АЛЕ ЕДУКАЦИЕЙ ПАТРИОТИЧЕ ЛА ЛЕКЦИИЛЕ ДЕ ЛИТЕРАТУРЭ МОЛДОВЕНЯСКЭ

Влад  ПЫСЛАРУ, колаборатор штиинцифик супериор ла Институтул де Черчетэрь Штиинцифико-Педагоӂиче

Ын кондицииле ынвэцэмынтулуй медиу ӂенерал ун фактор импортант ын дезволтаря школий советиче деви­не експериенца ынаинтатэ а ынвэцэторилор, каре, сприжининду-се пе челе май ной реализэрь але педагоӂией ши методичий, ымбогэцеск системул де форме, методе ши прочедее де инструире ши едукацие. О деосебитэ атенцие се акордэ ын ултимий ань едукацией патриотиче а елевилор ын прочесул студиерий литературий молдовенешть. Фаптул се експликэ ну нумай прин посибилитэциле ку адевэрат нелимитате але литературий артистиче де а реализа сарчиниле едукацией патриотиче, дар ши де локул пе каре ыл окупэ опереле литераре ын системул едука­цией комунисте а елевилор ын цара ноастрэ. Астфел, скопул ӂенерал ал едукацией комунисте фиинд формаря омулуй ноу, ачастэ активитате ну поате фи ынфэптуитэ ын афара унуй тимп ши спациу конкрет. Едукация комунистэ пресупуне формаря омулуй ноу ын кондицииле сочиализмулуй дезволтат ын цара ноастрэ, деч, тоате проблемеле сале сынт легате органик де вяца ши нэзуинцеле попорулуй советик. Дин ачест пункт де ведере студиеря ши пропагаря експериенцей ынаинтате де едукацие патриотикэ ла лекцииле де литература молдовеняска конституе уна дин формеле ефичиенте де перфекционаре а ынтрегулуй систем де инструире ши едукацие ын шкоала медие.

Фиинд артэ а кувынтулуй, литература пермите реализаря челор май диверсе сарчинь але едукацией патрио­тиче, фаворизязэ ымбогэциря експериенцей ынвэцэтори­лор ын ачест домениу. Експериенца ынаинтатэ се карактеризязэ принтр’ун шир де проблеме каре ынведерязэ апумите тендинце, комуне ынтрегулуй прочес инструктив-едукатив.

Ау трекут май мулт де зече ань, де кынд студиеря литературий ын шкоала медие се ынфэптуеште конформ уней кончепций ной. Ын ачест рэстимп а фост конституит ун концинут ноу де инструире литерарэ, каре нечеситэ ши о методикэ ноуэ де валорификаре а луй. Капачитэциле де куноаштере але елевилор, интереселе лор фацэ де литературэ ау девенит май ларӂь. Се импуне, деч, сарчина де а сатисфаче пе тоате кэиле нечеситатя объек­тивэ де дезволтаре спиритуалэ а елевилор. Концинутул курсулуй де литературэ молдовеняскэ ын шкоала медие ынтрунеште диверсе кондиций де реализаре а дезволтэрий спиритуале а елевилор пе база инструирий литераре. Десигур, потенциалул сэу инструктив-едукатив урмязэ сэ фие мереу ымбогэцит ын кореспундере ку капачитэциле крескынде але елевилор.

Практика дезволтэрий ынвэцэмынтулуй ын цара ноастрэ доведеште кэ интересул елевилор фацэ де концинутул инструирий се афлэ ын депенденцэ директэ де модул кум акционязэ ачест концинут асупра конштиинцей. Деачея експериенца ынаинтатэ апаре ануме аколо, унде сынт гэсите ной ши ефичиенте модалитэць де инструире ши едукацие пе база унуй концинут комун пентру тоате школиле републичий.

Обсервэриле ефектуате ын май мулте школь але ре­публичий доведеск, кэ о кондицие принчипалэ а апарицией експериенцей ынаинтате о конституе индивидуалитатя ынвэцэторулуй, нивелул луй де прегэтире филолоӂикэ, педагоӂикэ ши методика, калитэциле деосебите але карактерулуй сэу. Евидент, фэрэ о бунэ прегэтире филолоӂикэ ынвэцэторул ну ва фи ын старе сэ ефектуезе о анализэ компетентэ а оперелор литераре, а прочесулуй литерар ын ӂенерал. Куноштинцеле дин домениул педагоӂией ый дау посибилитате сэ-шь формезе о визиуне де ансамблу асупра ынтрегулуй прочес инструктив-едука­тив ын шкоала медие, сэ-л поатэ канализа ын активитэць конкрете, субордонате реализэрий скопурилор ши сарчинилор инструктиве ши едукативе ӂенерале. Прегэтиря методикэ нечесарэ асигурэ ынфэптуиря прочесулуй педагоӂик ын кадрул предэрий обьектулуй де студиу.

О алтэ кондицие а експериенцей ынаинтате о формязэ традицииле де организаре а мунчий инструктив-едукативе ын шкоала ын каре лукрязэ ынвэцэторул дат. Деоарече сукчесул ын активитатя педагоӂикэ есте резултатул инфлуенцей уней суме де факторь, липса унор традиций ын шкоалэ ынгреуязэ ку мулт манифестаря пленарэ а индивидуалитэций ынвэцэторулуй, орькыт де импунэтоаре ар фи еа. Ачаста дин кауза кэ мунка де едука­цие ла лекцииле де литературэ ну-шь поате атинӂе деплин скопул, дакэ ла алте дисчиплине ну се фаче нимик ын ачастэ дирекцие. Прочесул де едукацие естетикэ а елевилор, ка ши чел де едукацие комунистэ ын ӂенерал, есте ун прочес унитар ши деч, нич одатэ ну ва путя фи реализат пе деплин нумай ын кадрул унуй сингур объект де студиу. Сынт нечесаре ефортурь комуне, пентру ка фрумосул естетик, моделат ла лекция де литературэ, сэ афле кондиций приелниче де дезволтаре ши ла челелалте лекций. А. П. Чехов спуня, кэ ла ом тотул требуе сэ фие фрумос. Деч, атунч кынд анализэм сукчеселе унуй ынвэцэтор де лимбэ ши литературэ молдовеняске ын домениул едукацией патриотиче а елевилор, субынцелеӂем ши меритул ынтрегулуй колектив дидактик. Ши инверс, анумите тендинце грешите ын реализаря сарчинилор еду­кацией патриотиче прин инструиря литерарэ визязэ, ын оарекаре мэсурэ, ши колективул дидактик дин шкоала датэ. Ачастэ интерпретаре а експериенцей ынвэцэторилор есте конфирматэ де унитатя прочесулуй инструктив-едукатив — уна дин леӂитэциле фундаментале але педагоӂией советиче.

Ун фактор объектив, каре кондиционязэ апариция мултор проблеме ын прочесул едукацией патриотиче а елевилор, есте липса уней комуникэрь директе, апроапе тотале, ынтре ынвэцэторь атунч, кынд се ынфэптуеште чя май импортантэ формэ де активитате инструктив-едукативэ: лекция. Ынвэцэторий комуникэ пуцин ынтре ей ши ын тимпул прегэтирий пентру лекцие сау пентру ал­те активитэць. Ын ачесте кондиций ынвэцэторул ну ну­май кэ ну се поате манифеста пленар, дар ши поате комите грешель де тот фелул.

Реализаря ефичиентэ а едукацией патриотиче есте импосибилэ фэрэ куноаштеря сарчинилор ей ӂенерале, каре требуеск ынфэптуите ын прочесул студиерий лите­ратурий. Ачесте сарчинь, реактуализате дин пункт де ведере калитатив ын документеле де партид ши де стат, ын програмеле ла литература молдовеняскэ пентру шкоа­ла медие, ау мениря де а да о ориентаре де систем активитэций ынвэцэторилор. Деоарече валоаря едукативэ а орькэрей опере артистиче есте полифункционалэ, формеле ши прочедееле де лукру ку елевий ын тимпул перчепцией ши анализей литераре требуе сэ реясэ дин сарчиниле ӂенерале але едукацией ла етапа актуалэ. Куноскынду-се сарчиниле ӂенерале але едукацией патриотиче, прочесул едукатив ын тимпул студиерий литературий ноате фи планификат ын перспектива пе май мулць ань. Скопул финал ал студиерий литературий фиинд формаря спиритуалэ а елевилор, е нечесар — пе тот паркурсул афлэрий лор ын шкоалэ — сэ се реализезе сарчиниле еду­кацией политико-идеолоӂиче, етико-морале ши естетиче, ын афара кэрора ынфэптуиря едукацией патриотиче есте де некончепут.

Формаря спиритуалэ а елевилор ну есте нумай ун прочес де комуникаре-асимиларе а богэцией спиритуале, акумулате де попор ын декурсул дезволтэрий сале историче. Еа есте, ынтый де тоате, ун прочес комплекс де дезволтаре мултилатералэ а спиритуалитэций елевулуй. Яр ноциуня де дезволтаре требуе ынцелясэ ын легэтурэ орга­никэ ку ноциуня де активитате. Сарчина формэрий пози­цией активе ын вяцэ — кондиция де базэ ын едукаря патриотулуй советик, де екземплу, конституе о ӂенерализаре де програм а принчипалелор тезе але педагоӂией советиче: ынвэцаря, инструиря, формаря ши дезволтаря се реализязэ ын унитате индисолубилэ прин активитатя конштиентэ, ориентатэ спре ун скоп бине детерминат, а ынвэцэторулуй ши елевулуй.

Деч, деспре калитатя дезволтэрий конштиинцей па­триотиче ла елевий де орьче вырстэ вом жудека ну атыт дупэ нивелул куноштинцелор, кыт дупэ атитудиня лор фацэ де куноштинцеле асимилате ши фацэ де апликаря ачестора ын активитатя котидианэ. Модул де апликаре а куноштинцелор ын вяцэ есте ши ел унул дин критерииле де базэ ла апречиеря ефичиенцей мунчий де едукацие патриотикэ ын шкоалэ.

Марксизмул сусцине, кэ есенца орькэрей едукаций констэ ын формаря атитудиний фацэ де реалитатя объек­тива. Конштиинца уманэ ну есте алтчева декыт презенца атитудиний омулуй фацэ де реалитатя обьективэ. Кон­штиинца пресупуне екзистенца атитудиний фацэ де реалитате ши фацэ де сине ынсэшь. Астфел аре лок о диференциере конштиентизатэ а омулуй де медиул сэу де екзистенцэ прин формаря атитудиний фацэ де ачест медиу, деч прин конституиря диверселор релаций ку лумя ынконжурэтоаре. Прин урмаре, есенца едукацией патриотиче резидэ ын формаря уней атитудинь конштиентизате ши активе фацэ де Патрия Советикэ.

Ын прочесул педагоӂик формаря атитудиний конштиентизате фацэ де Патрие есте ун скоп, материализаря кэруя се чере ефектуатэ ну нумай ын конштиинца елевилор. Елевул ну есте нумай обьектул едукацией, дар ши субьектул ей: ел акционязэ асупра прочесулуй педаго­ӂик ын ачеяш мэсурэ, ын каре прочесул педагоӂик акци­онязэ асупра луй. Ынвэцэторул, фиинд организаторул ши дирижорул прочесулуй педагоӂик, ну ле поате фор­ма елевилор о анумитэ атитудине, дакэ ачастэ атитудине ну шь-а формат-о ел ынсушь. Ку алте кувинте, пентру а форма дин елевий сэй патриоць ай цэрий сале, ел сингур требуе сэ фие ун маре патриот. Де ла ынвэцэтор се чере сэ акумулезе ну нумай експериенца спиритуалэ а попорулуй, пе каре требуе с’о трансмитэ дисчиполилор, дар сэ ее атитудине фацэ де ачастэ експериенцэ ши фацэ де проприя са активитате. Ын каз контрар ынвэцэторул рэмыне а фи ун симплу акумулатор де енерӂие спиритуа­лэ, пе каре апой о трансмите ын мод меканик елевилор. Ну поате фи ворба аич нич де експериенцэ ынаинтатэ, прочесул педагоӂик фиинд вехикулат доар де анумите стереотипе методиче ши де акциуня интернэ а потенциалулуй едукатив ал оперей литераре, студиеря кэрея ын астфел де кондиций се солдязэ ку ефекте миниме.

Проблема принчипалэ ын практика де лукру а ынвэ­цэторилор, реферитор ла едукация патриотикэ, о конституе концинутул ачестуй прочес. Се афирмэ апроапе унаним, кэ концинутул едукацией патриотиче ын прочесул студиерий литературий ыл формязэ аша-нумителе «мо­менте едукативе», активитэциле ын афарэ де класэ ши челе екстрашколаре, тема оперей литераре (дакэ опера е скрисэ пе темэ патриотикэ, путем ынфэптуи ши едукацие патриотикэ, дакэ ну, атунч — ну). Десеорь факторий едукативь есенциаль ай лекцией де литературэ сынт ынлокуиць ку факторий едукативь секундарь.

Фэрэ ындоялэ, опереле литераре пе теме патриотиче диспун де ун потенциал богат де едукацие. Ачесте опере се претязэ май ушор скемелор методиче де едукацие па­триотикэ, чея че ынлеснеште утилизаря лор фоарте рэспындитэ ын експериенца де лукру а ынвэцэторилор. Дар потенциалул едукатив ал литературий ну се епуизязэ аич. О оперэ литерарэ есте ун прилеж де едукацие патри­отикэ мэкар деачея, кэ еа фаче парте дин тезаурул спиритуал ал попорулуй. А форма ла елевь атитудиня респективэ фацэ де тезаурул спиритуал ал попорулуй есте, май ынтый де тоате, о акциуне профунд патриотикэ. Яр атитудиня фацэ де идей ӂенерале (ноциуня де тезаур спиритуал ал попорулуй есте о женерализаре) се формязэ нумай прин конкретизаря лор. Ын казул де фацэ е нечесар де а култива ла елевь нечеситатя интернэ де а луа атитудине персоналэ фацэ де фиекаре оперэ литерарэ, ероу литерар, евенимент ши фаптэ дескрисэ, гынд ши сентимент редат де аутор. Кондиция принчипалэ а формэрий атитудиний персонале фацэ де опера литерарэ о конституе интуиря де кэтре чититор а позицией ауторулуй. Кэч позиция ауторулуй ну есте алтчева декыт ати­тудиня са фацэ де реалитатя дескрисэ, фацэ де цара ши попорул сэу, фацэ де оамений патрией сале. Кяр ши атунч, кынд скрииторул абордязэ проблеме ӂенерал-умане сау кынд скрие деспре вяца алтор попоаре, ел креазэ де пе позицииле тимпулуй ши але попорулуй сэу, де пе позицииле идеалурилор авансате але епочий. Спре регрет, ачастэ черинцэ де импортанцэ примордиалэ ын едукация патриотикэ прин интермедиул литературий се реализязэ нумай ын казурь униче.

Уна дин проблемеле каре апар ла анализа експериен­цей ынвэцэторилор есте чя а легэтурий ку актуалитатя. Дидактика ынаинтязэ ка принчипиу комун пентру тоате дисчиплинеле студияте ын шкоалэ принчипиул легэту­рий ку вяца, ку практика конструкцией комунисте. Ачелаш принчипиу е формулат ка унул де базэ ши де тео­рия едукацией комунисте. Де кэтре ынвэцэторь ел е нумит май пе скурт: легэтура ку актуалитатя, чея че, ын фонд, ну есте грешит. Дар де челе май мулте орь грешитэ есте иитерпретаря луй. Ын мод еронат ее креде, кэ валоаря едукативэ а лекцией де литература резидэ ексклусив ын моментеле едукативе, организато ку ажуторул материалелор екстралитераре, ын спечиал, прин организаря моментелор де легэтурэ ынтре месажул оперей студияте ши актуалитатя. Фаптул ын сине ну есте кондамнабил, унеорь ар требуй кяр ынкуражат. Ынгрижорязэ, ынсэ, фелул кум се реализязэ ачест принчипиу.

Ынвэцэторий ку о богатэ експериенцэ де мункэ, авынд о прегэтире филолоӂикэ, педагоӂикэ ши методикэ сериоасэ, реушеск сэ реализезе о анализэ литерарэ компетентэ, апой, принтр’ун деосебит такт педагоӂик ефектуязэ легэтура ынтре опера студиятэ ши актуалитате астфел, ынкыт трансферул де планурь ын експунеря ынвэцэто­рулуй се ынфэптуеште ка о интеракциуне динтре планул оперей литераре ши планул реалитэций. Ын ачесте ка­зурь асистэм ла о континуитате фиряскэ а концинутулуй  дин опера артистикэ ши а челуй дин вяца реалэ, каре се комплектязэ речипрок ши есте перчепут де елевь ын унитатя са интеграла; вяца комплектязэ опера, яр опера експликэ вяца.

Е дрепт, легэтура ку актуалитатя ла лекцииле де ли­тературэ май ласэ де дорит. Атунч кынд опера литерарэ ну е супусэ ла лекцие уней анализе адеквате партикуларитэцилор де перчепцие артистикэ а елевилор, ынвэцэторулуй — кум е ши де аштептат — и се паре кэ н’а реализат сарчиниле едукативе але лекцией, ши, ка урмаре, апелязэ ла екземпле луате дин вяцэ. Аша с’а ынтымплат ын уна дин школь, кэ дупэ читиря поезией «Ливэдарий» де А. Лупан ши рэспунсул ла кытева ынтребэрь, каре н’ау дезвэлуит месажул оперей, ынвэцэтоаря ый ынтрябэ пе елевь: Дар ла ной ын колхоз сынт ливэдарь фрунташь? Чине сынт ей? — ынтребэрь, каре ар фи рэсунат фиреск ын кадрул уней активитэць ын афара лекциилор, дар ну ла о лекцие де литературэ. Ла ачастэ лекцие ар фи фост потривит сэ се дезвэлуе имаӂиня поетикэ а спиритуалитэций омулуй мунчий, а фрумусецей луй, а грижий перманенте пентру пэмынтул пе каре-л мунчеште. Аич требуя сэ се евиденциезе идея, кэ нумай мунка ыл ыннобилязэ пе мунчиторул кымпулуй. Ливэдарий луй А. Лупан ну креск, пур ши симплу, копачь фруктиферь. Ей трансформэ пэмынтул ынтр’о оперэ де артэ конформ идеалулуй лор деспре фрумос…

Дакэ вом реуши сэ дезвэлуим ачест месаж ал поези­ей, путем фи сигурь, кэ лекция шь-а атинс скопул ей едукатив, деоарече елевий ау авут посибилитате сэ куноаскэ ынкэ ун аспект ал спиритуалитэций плугарулуй, пе каре ыл поате зугрэви нумай омул де артэ.

Аша дар, реализаря принчипиулуй легэтура ку вяца, ку практика конструкцией комунисте, ка ши челелалте принчипий дидактиче, требуе ефектуатэ ын конформитате ку леӂиле перчепцией артистиче де кэтре елевь, ку принчипииле де анализа а оперей литераре ын шкоала медие. Атыт теория, кыт ши практика студиерий лите­ратурий ын шкоала медие доведеск, кэ обцинеря унор резултате едукативе ла лекция де литература е посибилэ нумай прин дезвэлуиря пленарэ, профундэ, ши ын депенденцэ де партикуларитэциле психолоӂиче де вырстэ але елевилор, а месажулуй оперей литераре. Ла прима ведере с’ар пэря, кэ астфел се реализязэ нумай сарчиниле инструктиве але лекцией. Ын реалитате, ынсэ, орьче сарчинэ инструктивэ, каре а фост ефичиент реализатэ, резолвэ ын мод аутомат ши мулте проблеме де ордин еду­катив. Ку атыт май мулт ла лекция де литературэ, кон­цинутул кэрея ыл формязэ ун фрагмент дин вяца попо­рулуй, редат ын имаӂинь артистиче де кэтре скриитор. Вом кэпэта резултатул едукатив сконтат атунч, кынд литература ва фи студиятэ ын шкоала медие, реешинду-се дин спечификул ей ка рамурэ а артей ши ну ка о илустрацие ла анумите евенименте историче. Е ши ачаста уна дин проблемеле марь, каре ын практика де лукру а ынвэцэторилор десеорь се резолвэ ын мод унилатерал. Де обичей, се дэ препондеренцэ аспектулуй сочиолоӂик ал оперей литераре: се евиденциязэ ексклусив идеиле оперей артистиче, крезынду-се кэ астфел се контрибуе ын модул чел май ефичиент ла едукация политико-идеолоӂикэ а елевилор, деч ши ла едукация патриотикэ. Пентру а ну диминуа нич импортанца формей артистиче, прин евиденциеря ексклусивэ а идеилор оперей, нич чя а концинутулуй ей, е нечесар а се луа ла базэ принчипиул анализей литераре ын унитатя фонд-формэ, каре пермите дезвэлуиря идеилор прин интермедиул имаӂинилор конкрет-сензориале. Литература ануме деачея ши се ситуязэ пе локул де фрукте принтре челелалте дисчиплине школаре ын чея че привеште валоаря ей едукативэ, деоарече идеиле промовате де опера литерарэ ну апар нич одатэ ын форма лор гоалэ, чи сынт суӂерате прин имаӂинь емотиве. Деачея орьче гынд, идее требуе сэ фие презентат ла лекция де литературэ ын кее смоционалэ. Алтфел спус, ла лекция де литературэ се ва опера ку имаӂинь поетиче, каре ынтрунеск унитатя диитре емоционал ши рационал. Черчетэторий проблемелор де едукацие прин интермедиул литературий афирмэ упаним, кэ респектаря унитэций емоционал-рационал ын прочесул студиерий литературий есте кондиция де базэ ын асигураря унитэ­ций динтре инструире ши едукацие. Де аич импортанца емотивитэций ла лекция де литературэ пентру ынтрегул прочес педагоӂик. Требуе сублиният фаптул кэ есенца едукацией — атитудиня фацэ де реалитате — инклуде ын сине ын унитате органикэ аспектеле емоционал, ра­ционал ши волитив але активитэций конштиинцей умане. Ефектул едукатив е миним, дакэ ну сынт активизате тоате челе трей сфере але конштиинцей.

Ын опера литерарэ факторий артистик ши историк формязэ о унитате органикэ ши ау валоаре едукативэ фиинд перчепуць артистик нумай ын унитате. Есте импортант, аша дар, ка ын прочесул едукацией патриотиче пе база литературий сэ ну се акорде препондеренцэ нич унуя дин факторий помениць: неглижаря факторулуй артистик трансформэ лекция де литература ын лекцие де историе; неглижаря факторулуй историк — о липсеште де базэ методолоӂикэ.

Аспектеле едукацией патриотиче ла лекцииле де ли­тературэ, каре ау фост евиденцияте май сус, импликэ реализаря сарчинилор едукативе ын унитатя кондициилор дидактиче ши естетиче. Реалитатя прочесулуй педагоӂик, теория ши методика педагоӂикэ доведеск кэ ачаста есте каля чя май сигурэ спре обцинеря унор резултате фрумоасе ын опера де формаре а патриотулуй советик.

дупэ Едукация Патриотикэ а елевилор ла лекцииле де литературэ молдовеняскэ. Кулеӂере де артиколе дин експериенца ынвэцэторилор (суб редакция луй Влад Пыслару), Кишинэу, Лумина, 1981, пп. 3-11                                                 

 

Leave a Reply

Your email address will not be published.